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仿佛一切都和她们无关。
今天是实践课，化学老师给他们简单讲解了一下要点，让他们开始动手实践。同学们都在专心致志的做作课桌上的实践工具，谁都没注意到，教室门外一个人正窥视着他们。学生们边做实验，老师边来回的走动观察，那个学生做的不对，他立刻指出。经过王蕾两人的身边，他发现两人的记忆力很好。
他刚刚说的要点，她们似乎都记住了，并能灵活的运用。他刚刚交给他们对每个题目要有需求分析
在需求分析中，将题目中要求的功能进行叙述分析，并且设计解决此问题的数据存储结构，（有些题目已经指定了数据存储的，按照指定的设计），设计或叙述解决此问题的算法，描述算法建议使用流程图，进行算法分析指明关键语句的时间复杂度。
给出实现功能的一组或多组测试数据，程序调试后，将按照此测试数据进行测试的结果列出来。
对有些题目提出算法改进方案，比较不同算法的优缺点。
如果程序不能正常运行，写出实现此算法中遇到的问题，和改进方法；
2对每个题目要有相应的源程序（可以是一组源程序，即详细设计部分）：
源程序要按照写程序的规则来编写。要结构清晰，重点函数的重点变量，重点功能部分要加上清晰的程序注释。
程序能够运行，要有基本的容错功能。尽量避免出现操作错误时出现死循环。这些她们两个做的几乎没有任何差错。
现在他们做到过滤的基本步骤，先将滤纸紧贴漏斗内壁。
注意的1点。滤纸边缘低于漏斗边缘。
第2点。液面低于滤纸边缘。。盛混合物的烧杯紧靠玻璃棒。
。玻璃棒下端紧靠滤纸三层处。漏斗下端关口紧靠烧杯内壁。。烧杯中的混合物在过滤前应用玻璃棒搅拌，然后进行过滤。
过滤后若溶液还显浑浊，应再过滤一次，直到溶液变得透明为止。
。过滤器中的沉淀的洗涤方法：用烧瓶或滴管向过滤器中加蒸馏水，使水面盖没沉淀物，待溶液全部滤出后，重复2~3次。他在讲台上所做的，她们两个做的丝毫不差。
他心中不禁起疑，那天心理学的林老师和他说的这两个女生。她们两个的样子有些奇怪，他刚刚注意着她们的表情，似乎不像林老师说的，神情有些恍惚，她们两个的样子在正常不过。
看她们两个，专注的操作着他刚刚布置的功课，不知道多认真。等下课后，他去告诉林老师，他有些神经过敏了，学心理学的，是不是脑子都有些问题呢。
下课铃响起，他收拾好化学用具和教科书，回到办公室。他放下东西来到林老师的办公室，林老师不在，大概是出去了，他应该是去买东西了。
上午，8点54分。
这个林老师，似乎很喜欢买东西。有时就会看到他拎着大包小包的来，要么拎着一大包的东西回家，也不知他究竟在忙什么，真搞不懂他们这些学心理学的，脾气怪的很。
他来到操场，走到食堂，还没吃早饭，到里面吃点东西。学校的伙食越来越差，做的菜里，连油都舍不得放。还好有几个包子，买了几个包子，边走边吃。
这时他看到从校外走进来一个人，原来是林老师。他又拎着大包小包的回来，他走过去帮他拎了一个小包，他实在是拎不动的样子。
两人回到办公室，林老师竟然累的坐到椅子上，直喘气。他拍拍他的肩说：“我说老林，你该锻炼锻炼了。”他打趣道。林老师无语的看着他。
休息片刻，林老师打开大包小包的翻看，不知是查看有没有丢东西还是在找什么。他无奈的看着他，真是个书呆子。
他刚才注意到，那里面都是书。不知道他买这么多书干什么。其中有一本关于催眠术的书，他翻了几页，大致的内容是：催眠的理论
第1。部份退化理论，催眠使受试者思维退化至某种较幼稚的阶段，失去了正常清醒时所具有的控制，落入一种较原始的思维方式，因而凭冲动行事并进行幻想与幻觉的制作。
第。2。角色扮演理论。认为是受试者在催眠者的诱导下过度合作地扮演了另外一个角色。
受试者对角色的期望和情景因素，使他们以高度合作的态度做出了某些动作。
但很多学者坚持催眠是意识的另一种状态，而不是角色扮演，因为即使最合作的受试者也不会同意在不给麻醉药的情况下进行手术。
第3。意识分离理论。希尔加德根据实验观察，认为催眠将受试者的心理过程分离为两个（或两个以上）同时进行的分流。
第一个分流是受试者所经历的意识活动，性质可能是扭曲的；第二个分流是受试者难于察觉、被掩蔽的意识活动，但其性质是比较真实的，希尔加德称之为“隐蔽观察者”。
意识分离是生活中一种经常出现的正常体验，例如长途驾车人对路上状况作出了一些反应但多不能回忆，就是由于当时意识明显地分离为驾驭汽车与个人思考两部份了。
翻了几页，他把书放回去。林老师好奇的问他：“怎么，你对催眠术感兴趣吗？”他摇摇头说：“没有，只是看看而已。”林老师把东西收好，坐回到椅子上。
他想起来找林老师是想说那两个女生的事，“哦，对了，我本来是找你说件事，你不在，我就到食堂去吃东西，刚刚才想起来。”“什么事？”他问。
“是那两个女生的事。”林老师楞了下说，“她们怎么了，是不是有什么异常。”他摇头说：“那倒没有，她们两个正常的很，我想和你说的是，她们两个不像你之前说的，神情有些恍惚，我没发现她们有这样的表情。今天上课时，我布置的功课，她们做的很好。”他颇有些得意的样子。
林老师若有所思的看着他，“我说，你是不是有些神经过敏了，心理学的书，看的太多也不是什么好事。”他撇了眼那些书说。
“好，我知道了。”林老师看着那些说，他觉得自己没买错书，刚上课时，他在外面观察了一会，那两个女生确实有些古怪。
她们两个做实验的动作有些僵硬，但是并不是什么都没看见的样子。她们一定是注意到外面有人，那时她们回头看了眼窗外。
他知道她们一定看到了他，之前他去书店买了些书大部分是关于催眠的。他通过观察那两个女生他知道，在这个学校里，有着神秘的人在暗地里坐着什么。虽然不知道他们的目的，但是可以确定一定不会是什么好事。
他和林老师打声招呼离开了他的办公室，他走后林老师从哪些书的下面拿出了一本书，弗洛伊德的《自我与本我》。他看了看又放了回去，这时上课铃响起，他该去上课了。
上午，10点38分。教室。
林老师上完了一堂课，课堂上学生们的想法让他大开眼界。课上，有个学生问他：“如果一个人的精神分裂，而且分裂出多重人格，从心理学应该怎么让这个人恢复。”
这个问题他也曾经遇到过，没想到又有学生问他这个问题。他对那个学生的问题做了解答。
他解释说，这个精神分裂症，与其他的病症不同，像歇斯底里症，是一种较常见的精神病，癔症具有发作性、夸张性和易暗示性的特点，其症状带有明显的情感色彩，甚至给人矫揉造作的印象，可以在暗示或自我暗示下发病，也可在暗示下好转。
而精神分裂症，是一种持续、通常慢性的重大精神疾病，是精神病里最严重的一种，是以基本个性，思维、情感、行为的分裂，精神活动与环境的不协调为主要特征的一类最常见的精神病，多青壮年发病，进而影响行为及情感。
精神分裂症之主要征兆被认为是基本的思考结构及认知发生碎裂。这种解离现象据信会造成思考形式障碍并导致无法分辨内在及外在的经验。
罹患精神分裂症的人可能会自己表示有幻觉，或者，旁人可以发现他们的表现受幻觉影响。患者也可能表达明显妄想信念。
像这种病，多是社会环境及心理因素造成的，有调查表明这种病的发生多是由于在幼年至成年生活中的困难遭遇而造成的，其中与精神分裂症亲属的接触是致病的主要因素。
专家研究过精神分裂症是一种具有遗传基础的疾病，环境中的生物、心理和社会环境因素对发病具有一定影响。
孤僻、敏感、害羞、好幻想、逻辑性思维差等特殊的病前个性特征导致精神分裂症的人是精神分裂症患者的50％~60％，国内资料分析发现，病前具有胆小、犹豫、主动性差、依赖性强等性格的占40％。这些都是早期症状，举例说：
有的精神病人，原来活泼开朗、热情好客的人，变得沉默少语，独自呆坐似在思考问题，不与人交往。
一向干净利索的人变得不修边幅、生活懒散、纪律松弛、做事注意力不集中；原来循规蹈距的人变得经常迟到、早退、无故旷工、工作马虎，对批评满不在乎；原来勤俭节省的人，变得挥霍浪费，本来很有兴趣的事物也不感兴趣等。
有的精神病人，与其谈话话题不多，语句简单、内容单调，谈话的内容缺乏中心或在谈话中说一些与谈话无关的内容，使人无法理解，感觉交谈费力或莫名其妙，或自言自语，反复重复同一内容等。
还有的病人行为逐渐变得怪僻、诡秘或者难以理解，喜欢独处、不适意的追逐异性，不知羞耻，自语自笑、生活懒散、发呆发愣、蒙头大睡、外出游荡，夜不归家等。
这些症状出现，必须及早治疗，否则拖得越久，对病人越不利。
精神分裂症可在任何年龄发生，但一般男性多在17至30岁，而女性则在30至40岁发病。
在精神分裂症急性期，患者可能有幻听，语无伦次和妄想。医生不知道导致精神分裂症的原因，但推测可能是大脑内化学不平衡的因素。
10个精神分裂症患者中有4个出现自杀企图，并有至少1个自杀成功。如果你的身边有精神病的患者，请你及时把病人送到医院，到那药物治疗一段时间就会康复。
解说完这个问题，底下的学生听得目瞪口呆。连他自己都不知道原来，他这么能说。回到办公室后，他给自己泡了杯茶。说了这么多话，口有些干。
为什么他会对精神分裂症了解这么多，那是因为在他的童年。在他年幼时，他的母亲因为操劳过世。那时他只有六岁。之后她的父亲取了一个女人当他的母亲，那个女人对他很不好，经常打骂他。
一次，他看到她不小心弄坏了一件衣服。她拿着那件衣服到父亲的面前告状，说我弄坏了他的衣服。
结果他被父亲狠狠的打了一顿，因为那时他唯一的一件像样的衣服。他本以为一件衣服，坏了在买件就是了。
可偏偏，那个女人在一旁煽风点火，说现在的物件这么贵，哪里那么多钱买衣服，买这买那的。
后来，他被父亲禁止一个星期吃早饭，从早饭里省衣服钱。他知道，一定是那个女人的主意。从那以后，他事事小心不碰她的任何东西，尽量离她远一点。那个女人，不再找他的麻烦，没必要和一个小孩子玩这种游戏。
他长大后，从那个家里般了出去。他偶尔回去看他的父亲，但都是那个女人不在的的情况下。他的父